Od „lubię” do „rozumiem” – czy atrakcyjność technologii wspiera poznanie matematyczne?

Wystąpienie podejmuje problem związku pomiędzy akceptacją i atrakcyjnością technologii edukacyjnych, motywacją uczniów a rzeczywistym wspieraniem procesu poznawania i rozumienia matematyki. Punktem wyjścia będzie założenie, że pozytywny stosunek ucznia do wykorzystywanego narzędzia może sprzyjać jego zaangażowaniu w aktywność matematyczną, jednak samo zainteresowanie technologią nie musi oznaczać głębszego rozumienia pojęć i zależności matematycznych.

Szczególna uwaga zostanie poświęcona dopasowaniu technologii do charakteru treści matematycznych. Narzędzia cyfrowe, a zwłaszcza technologie umożliwiające interakcję, animację i wizualizację, mogą mieć szczególną wartość w obszarach, w których uczeń musi dostrzec relacje trudne do uchwycenia w statycznym zapisie — np. w geometrii, przy interpretacji funkcji, zależności przestrzennych czy wizualizacji twierdzeń matematycznych. Jednocześnie można postawić pytanie, czy zastosowanie technologii w przypadku prostszych i bardziej algorytmicznych treści, wnosi dodatkową wartość poznawczą, czy jedynie zwiększa atrakcyjność wykonywanego zadania.

Celem wystąpienia będzie zatem refleksja nad tym, kiedy technologia staje się rzeczywistym wsparciem poznania matematycznego, a kiedy pozostaje przede wszystkim atrakcyjnym środkiem przekazu — oraz czy droga od „lubię” do „rozumiem” rzeczywiście prowadzi przeztechnologię.

Kamila Majewska – adiunkt w Instytucie Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu, doktor habilitowany nauk społecznych w zakresie pedagogiki, nauczycielka matematyki i informatyki. Jej zainteresowania naukowe koncentrują się wokół wykorzystania nowoczesnych technologii informacyjnych w edukacji, ze szczególnym uwzględnieniem edukacji matematycznej, edukacji wczesnoszkolnej oraz możliwości wykorzystania rzeczywistości wirtualnej w procesie nauczania i uczenia się. Prowadzi badania dotyczące m.in. akceptacji i wykorzystania technologii edukacyjnych przez uczniów i nauczycieli, a także wpływu środowiska wirtualnego na procesy poznawcze i pamięć wzrokową. Aktywnie współpracuje z firmami edukacyjnymi przy opracowywaniu i testowaniu innowacyjnych rozwiązań dydaktycznych. Jest autorką i współautorką publikacji naukowych poświęconych m.in. wykorzystaniu technologii cyfrowych, tablic interaktywnych i rzeczywistości wirtualnej w edukacji.